班级自主管理模式——
1、明确自主管理的重要性，激发学生自主管理的兴趣和欲望。
俗话说：“兴趣是最好的老师。”人们常常会对自己感兴趣的东西尤为重视与钻研，也通常在这些方面最容易做出成就。针对这个特点，开学伊始，应元二中某班级郑重地开了一个班会，老师告诉他们：你们上初二了，是高年级的学生了，这个班级不仅仅是老师的，也是你们的，你们是班级的主人，有着建设和管理它的权利，这学期，老师请你们来管理班级，咱们来比一比，看看是你们管理得好，还是我管理得好?学生们都十分兴奋，告诉我：没问题，三个臭皮匠抵过一个诸葛亮呢，我们肯定比您强。学生之所以这样兴奋，是因为他们现在的位置发生了变化，他们在人格上受到了尊敬，他们在身份上发生了变化，由被管理者变成了管理者，所以对自主管理产生了兴趣，主动而积极地投入到管理队伍中来。
领头羊很重要，他们的能力将决定班级的发展，决定着班级的命运，需要慎重选择。班干选举采取自己报名、演讲、匿名投票、公开唱票的原则产生了班委会。紧接着召开班委会议，告诉他们在班级充当着重要的角色，有着决策权，要选出一批能力强，能配合你的人来承担其他工作，只有这样，工作才能顺利开展。知道了厉害关系，三个班长就开始研究聘任方式。第二天，班级就贴出了“招聘”告示，很多同学都报了名。接下来班委商讨聘任人员，我参加了这次聘选，真的不能小看学生，他们考虑得很周全，对每一个学生都十分了解。为什么聘这个人，那个人为什么安排在这个职位上都说得条条是道，还能考虑到某些学生的心理承受能力，照顾一下。有一些学生适合这个职务却没有提出申请的，他们负责去做动员工作。真是既监守原则，又不失人情味。在公布班干部聘任结果时，班级的掌声比任何一次公布任命都热烈。从那一天起，权利就真的交给了学生。自主管理的框架就这样搭成了。回过头来看整个聘任的过程，班长由同学选举而产生，学生必然支持;班干部是由班长选出来的，班长要对班干部的行为负责;班干部也因为受到信任而努力工作。这时候，被动的管理变成主动的管理。“他律”将转化为“自律”，前进、向上的内驱力在此得到了激发。
2、充分发挥班干部潜力，提高自主管理能力。
在班干部的管理上，实行“班级议事会”，也就是指利用班会课或活动课、把班级的重要事务先在班会上讨论或先召集“常务班委”进行讨论，形成统一决议后，再付诸于实施的过程。由于制度或规则是由学生自己讨论产生的，大家心悦城服，心情舒畅，实行起来也容易了。在形成班级制度同时，也培养了学生参与意识、民主意识。
魏书生老师有两句话。一句话是在做学生的工作中“不要总埋怨学生难教育，常常是我们的方法少”。第二句话是在班级管理工作中“凡是多和学生商量商量”。这两句话充分体现了魏老师在工作中善于找规律、勇于探索的精神和调动学生参与班级管理、走“群众路线”的管理思想。
我们的班主任很辛苦，往往从早上忙到晚上，有时为学生的某一违纪行为苦口婆心磨破嘴皮，但效果却不能令人满意。其实我们在班级管理中包办的太多，往往只是把学生当作被管理的对象，而没有去调动学生的自主意识和自我管理的积极性。学生的某一违纪行为如果通过班集体进行评议，或许老师说十句还不如评议同学说一句来得有效果。
“班级议事会”这里包含“班会”、“每周值日长会”、“常务班委会”、“每日报告会”四个方面。一般情况每周由“常务班长”召集、召开一次会议。召集对象可以是全体学生、或一周内的值日长、或常务班委会成员。一般情况下班主任参加。
“每日报告会”是指“值日长”在某一时间里把前天的值日情况向全体同学作个汇报。可以畅谈自己的感想;也可以指出某同学的违纪行为或批评指正。被批评的同学可以反驳、说明、谈自己的感想;也可以针对某一现象，同学之间进行讨论并发表各自的见解，最后达成共同认识。“值日长”汇报完后，由“班委监理”对“值日长”作简要的评价，并对当天的学习、纪律、卫生等方面作个小结。
