中学库

合肥市寿春中学教学理念

　　吕校长一再强调了他有关教育就是服务的理念。他说，教育就是为学生、家长和社会服务，而且这个服务应当是优质的，全心全意的。

　　"三个服务"的根本，就是牢记党和人民的重托，关爱每一个学生，把每一个学生都培养成对社会有用的人材。吕校长曾充满感情地说：孩子对家长来说都是心肝宝贝，我们学校也要像家长那样，把每一个学生都当作心肝宝贝。要知道，每个孩子都是天才，只要我们去赏识，每个学生都能成功；只要我们去培养，或许他们身上有这样或那样的缺点，然而瑕不掩瑜，拂去这些灰尘，他们都是晶莹剔透的美玉，就看你怎么去雕琢。

　　正是从这样的理念出发，正是有了这样的胸怀，学校确定了"自砺、自强、和谐、进步"的校风，"爱心、耐心、理智、宽容"的教风，"博学、慎思、明辨、笃行"的学风，使每个孩子都能在良好的环境中"赢得主动创新的机会，获取实践发展的能力。"学校从大处着眼，专门设立了学生工作部，加强了学生的政治思想工作。他们长期举办少年团校、学生干部学校，形成育人网络。他们下气力开展养成教育，培养孩子良好的学习习惯和行为习惯。并针对中学生个性心理的实际，成立了心理咨询中心。同时设立了以校长命名的奖学金，奖励那些品学兼优的学生，到目前为止，已有68名学生获此殊荣。学校还举行了"自立其志，自力其行，自律其魂"的"三自"教育活动，使学生在自律中综合素质不断得到提高。学校鼓励教师们走入学生家庭，走入学生心灵，随时掌握学生的心理状况，把不良现象消灭在萌芽状态。有个孩子曾创下一头钻进网吧，逃学一个星期的记录，其家人把寻人启事贴到了阜阳路的电线杆子上。是老师无微不至地关怀他，晓之以理，动之以情，使这个孩子很快改正了错误，走上了健康发展之路，学习不仅赶了上来，而且名列前茅。

　　关爱孩子，学校也不忘从小事做起，从细节入手。冬天，食堂里地板砖路面太滑，学校立即采取了防滑措施；学校怕学生吃不上热饭菜，在食堂和每个班级都配置了微波炉；每到早操时间，在楼梯上总有教师站在那里，叮咛学生们有秩序上下，切莫拥挤；每到放学时，在马路口，总有教师站在凛冽的寒风中，挥动着小红旗，指挥着学生安全过马路……在学校我们还听说了这样两件"小事"：一件是一个学生不注意，把英语作业本丢在了教室，放学回家做作业时，发现作业本没了，但他怎么也记不起作业本掉哪里了。正在一筹莫展之际，老师把作业本送上门来了，原来他把作业本丢在课桌旁的地上，老师在巡视教室时发现了。还有一件事是一个学生为一道数学题与父亲争执起来，且相持不下，一直到晚上12点。这时学生提出来，要给老师打手机，让老师来评判。家长诧异道："这么晚了，老师会接你电话？""会、一定会的。"学生一打手机，果然电话那头传来了老师那亲切的声音，问题自然很快得到了解决，那位家长连说了几个"想不到"。实际上，这在寿春中学并不是一件什么了不起的事，因为吕校长给全体老师提出了一个十分明确的要求：寿春中学所有教职工必须24小时开机，以便学生随时有事询问。这一桩桩，一件件，虽说都是些不足挂齿的"小事"，但"小事"不小，他温暖了学生的心，也温暖了家长的心。学生说：我们在学校，老师就是我们的父母，学校就是我们的家。"家长们说：学校为我们的孩子考虑得这么周到，这么细致，我们把孩子交到这里，真可谓是一百个放心，一万个称心。

　　校训

　　为成功人生做准备

　　这里是一片海的世界，汲取一点一滴，我们就将成为往后的蔚然；这里是一方缤纷的天地，收获一种色彩，我们就会挥洒出将来绚丽的彩虹。我们品尝艰辛，因为人生需要风雨兼程；我们需要磨练，因为成功是由荆棘孕育。焚膏继晷，那是破茧而出的毅力；脚踏实地，那是面对现实的聪慧；坚持不懈，那是一生不变的誓言。在这里，勤奋的汗水说，参天的大树从青春的今天开始浇灌；在这里，凌云的壮志说，翱翔的雄鹰从哺育它的土地开始展翅；在这里，前进的脚步说，万里的行程从迈出的第一步开始延伸。在"寿春"的家园，为了成功的人生，我们时刻准备着！

　　校风

　　诚信 文明 正直 高尚

　　诚信：诚者，真诚、真实；信者，诚实、不欺。诚信者，诚实而守信也。真诚、真实，是至真至纯的可爱；诚实、不欺，是安身立命的根本。

　　文明：学礼，以立。文明是人类发展的美好诉求，是历史沉淀的智慧表现，是道德修养的自然形成，是你我的外在气质。文明可令社会昌明，可令心灵温润。

　　正直：公正刚直。正直者，心怀正道，是有信仰的人；正直者，养浩然之气，溢满天地；正直者，刚直不阿，有勇敢的心；正直者，义无反顾，为信仰坚守。

　　高尚：诚信，文明，正直，至于高尚。高尚者，胸怀广阔，能装一个世界；高尚者，心灵纯净，包容是是非非；高尚者，心怀无私，奉献是一世的歌；高尚为道德的制高点，是我们一生追寻的美丽。

　　教风

　　爱心 耐心 理智 宽容

　　春风化雨，润物无声，用无私的爱感动心灵，用博大的爱抚育青春；相信精诚的神奇，相信温和的力量，相信时间的证明；理智是一种教师的修养，理智是一种教学的智慧，其实，理智也是一种教育的热情；宽容也是一种高尚，因为心灵的瑕疵有了呵护，也许这颗心就怦然而动。

　　学风

　　博学 慎思 明辨 笃行

　　"博学，慎思，明辨，笃行"，语出《礼记·中庸》："博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。"乃为学的几个层次。

　　"博学"意谓为学首先要广泛的猎取，培养充沛而旺盛的好奇心。"博"还意味着博大和宽容。惟有博大和宽容，才能兼容并包，使为学具有世界眼光和开放胸襟，真正做到"海纳百川、有容乃大"。"审问"为第二阶段，有所不明就要追问到底，要对所学加以怀疑。敢于发问，善于发问。问过以后还要通过自己的思想活动来仔细考察、分析，否则所学不能为自己所用，是为"慎思"。"明辨"为第四阶段。学问越辩越明；不辩，则所谓"博学"就会鱼龙混杂，真伪难辨，良莠不分。"笃行"是为学的最后阶段，就是既然学有所得，就要努力践履所学，使所学最终有所落实，做到"知行合一"。"笃"有忠贞不渝，踏踏实实，一心一意，坚持不懈之意。只有有明确的目标、坚定的意志的人，才能真正做到"笃行"。

　　以"博学，慎思，明辨，笃行"为学风，是由"博学"而"笃行"的内在统一、相联互动的过程。"寿春"人奉此为求学之道，学有所依、学有所成、学有所用，实现"为成功人生做准备"之目标。